CONTABILIDAD.

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ESCLAVOS DE INTERNET. ALIENADOS.

Un nuevo fantasma recorre Europa y los demás países desarrollados: es el fantasma de la nueva esclavitud.

Cada vez es más común que la gente tenga Internet en el móvil. Lo que en sí no debería ser ni bueno ni malo, se está convirtiendo en una nueva modalidad de dependencia.

Conectados las veinticuatro horas del día, desarrollan una adicción a estar conectados, mandando y recibiendo mensajes sin parar, alterando su conducta y las relaciones con los demás.

Dice Wikipedia que "adicción" es una dependencia hacia una sustancia, actividad o relación que arrastra a la persona adicta lejos de todo lo demás que le rodea. Es decir, la aliena.

¡SERES HUMANOS DEL MUNDO: LIBERAOS!

¡ESPELUZNANTE!

(Por su interés, reproducimos un artículo publicado en ELMUNDO.ES)

Un millón y medio de niños murieron en la India en 2005 por causas evitables

La muerte de 1,5 millones de niños indios en 2005 se podría haber evitado con mejores cuidados neonatales y más de recursos para el tratamiento de enfermedades comunes como la diarrea y la neumonía, según publica esta semana la revista médica 'The Lancet'.
El estudio, realizado por el Registro General de la India y un grupo internacional de investigadores, plantea que, aunque en las últimas dos décadas los ratios de mortalidad infantil del país se han reducido entre un 1,7 y un 2,3%, tan sólo en 2005 murieron 2,35 millones de niños, según datos de la ONU.
Los fallecidos en la India constituyen un 20% del total de niños menores de 5 años que perdieron la vida en 2005 en todo el mundo.
Para elaborar el estudio, los investigadores utilizaron un sistema de muestreo a través de encuestas realizadas a 6,3 millones de personas en las que preguntaban si había fallecido algún niño de su familia en el último año y en qué circunstancias.
La mayoría de las muertes se produjeron sin tratamiento médico y, según los resultados del estudio, el 78% de los fallecimientos de neonatos (790.000 niños) se deben principalmente a tres causas: nacimientos prematuros o con bajo peso, infecciones neonatales y asfixia en el momento del parto.

Cuidados durante el parto

Neumonía y diarrea causaron la muerte de la mitad de niños de hasta 5 años, incluidos neonatos.
Los autores advierten de que "los niveles de mortalidad en neonatos en la India no están descendiendo al ritmo que debieran".
"Sin embargo -añaden-, estos resultados sugieren que casi la mitad de la muertes en niños menores de un mes podrían evitarse si se incrementaran los cuidados durante el parto y los días posteriores".
Los resultados son diferentes por regiones y según el sexo de los niños, una segmentación que ayudará a concretar en qué zonas resulta más necesaria la implantación de programas de vacunación.

PARO, PERO....

Sube, un mes más, el paro en España.

No es una noticia que nos coja de sorpresa. Septiembre y octubre son, salvo desde aquel emblemático 1996, meses de desempleo. Se acaba el verano, los turistas -de dentro y de fuera- se marchan con la música a otra parte y los hoteles, chiringuitos y negocios surgidos por y para el turismo cierran sus puertas hasta la temporada que viene...

Pero este año la subida ha sido menor que en el mismo periodo de 2008 y 2009.

¿Buena noticia? Tal vez sí: es una desaceleración de la tasa de paro -no una caída, no confundamos-. Tal vez no: tal vez, simplemente, empiece a quedar poco que destruir.

De nuevo estamos por encima de los cuatro millones de parados. Cuesta bajo y, al parecer, sin frenos.

APRENDER A PENSAR.

Se quejaban esta mañana los alumnos de Economía de 1º de Bachillerato:

- Tenéis que leer los tres textos y contestar a la pregunta 1. El espacio mínimo debe ser una cara de DIN-A3.

Les parecía mucho espacio, demasiada contestación, para una sola pregunta...

Hace unos días que una antigua alumna de Economía me ha hecho llegar esta anécdota. Léela y saca tus propias conclusiones.

Aprender a pensar.

Sir Ernest Rutherford, presidente de la Sociedad Real Británica y Premio Nobel de Química en 1908, contaba la siguiente anécdota:

Hace algún tiempo, recibí la llamada de un colega. Estaba a punto de poner un cero a un estudiante por la respuesta que había dado en un problema de física, pese a que este afirmaba rotundamente que su respuesta era absolutamente acertada. Profesores y estudiantes acordaron pedir arbitraje de alguien imparcial y fui elegido yo. Leí la pregunta del examen y decía:

"Demuestre cómo es posible determinar la altura de un edificio con la ayuda de un barómetro". El estudiante había respondido: llevo el barómetro a la azotea del edificio y le ato una cuerda muy larga. Lo descuelgo hasta la base del edificio, marco y mido. La longitud de la cuerda es igual a la longitud del edificio. Realmente, el estudiante había planteado un serio problema con la resolución del ejercicio, porque había respondido a la pregunta correcta y completamente.

Por otro lado, si se le concedía la máxima puntuación, podría alterar el promedio de su año de estudio, obtener una nota mas alta y así certificar su alto nivel en física; pero la respuesta no confirmaba que el estudiante tuviera ese nivel.

Sugerí que se le diera al alumno otra oportunidad. Le concedí seis minutos para que me respondiera la misma pregunta, pero esta vez con la advertencia de que en la respuesta debía demostrar sus conocimientos de física.

Habían pasado cinco minutos y el estudiante no había escrito nada. Le pregunté si deseaba marcharse, pero me contestó que tenía muchas respuestas al problema.

...Su dificultad era elegir la mejor de todas. Me excusé por interrumpirle y le rogué que continuara.

En el minuto que le quedaba escribió la siguiente respuesta:

"Tomo el barómetro y lo lanzo al suelo desde la azotea del edificio, calculo el tiempo de caída con un cronómetro. Después se aplica la fórmula espacio=altura/tiempo... Y así obtenemos la altura del edificio.

En este punto le pregunté a mi colega si el estudiante se podía retirar. Le dio la nota más alta. Tras abandonar el despacho, me reencontré con el estudiante y le pedí que me contara sus otras respuestas a la pregunta.

Bueno -respondió-, hay muchas maneras... Por ejemplo, tomas el barómetro en un día soleado y mides la altura del barómetro y la longitud de su sombra. Si medimos a continuación la longitud de la sombra del Edificio y aplicamos una simple proporción, obtendremos también la altura del edificio. Otra: tomas el barómetro y te sitúas en las escaleras del edificio en la planta baja. Según subes las escaleras, vas marcando la altura del barómetro y cuentas el numero de marcas hasta la azotea. Multiplicas al final la altura del barómetro por el numero de marcas que has hecho y ya tienes la altura. Este es un método muy directo. Por supuesto, si lo que quiere es un procedimiento más sofisticado, puede atar el barómetro a una cuerda y moverlo como si fuera un péndulo. Si calculamos que cuando el barómetro está a la altura de la azotea la gravedad es cero y si tenemos en cuenta la medida de la aceleración de la gravedad al descender el barómetro en trayectoria circular al pasar por la perpendicular del edificio, de la diferencia de estos valores, y aplicando una sencilla fórmula trigonométrica, podríamos calcular, sin duda, la altura del edificio. En fin, concluyó, existen otras muchas maneras. Probablemente, la mejor sea tomar el barómetro y golpear con él la puerta de la casa del portero. Cuando abra, decirle: "Señor portero, aquí tengo un bonito barómetro. Si usted me dice la altura de este edificio, se lo regalo". En este momento de la conversación, le pregunté si no conocía la respuesta convencional al problema (la diferencia de presión marcada por un barómetro en dos lugares diferentes nos proporciona la diferencia de altura entre ambos lugares).

Evidentemente, dijo que la conocía, pero que durante sus estudios, sus profesores habían intentado enseñarle a pensar.

El estudiante se llamaba Niels Bohr, físico danés, premio Nobel de física en 1922. Fue fundamentalmente un innovador de la teoría cuántica.

Al margen del personaje, lo divertido y curioso de la anécdota, lo esencial de esta historia es que LE HABÍAN ENSEÑADO A PENSAR.